现在，小学使用的是新理念、新课标下的《科学》教材，原来许多《自然》课件“过时了”，优秀的《科学》课件却不多见，两者在资源上，存在着严重浪费和严重缺乏的矛盾。
从课件的指导思想和制作过程看，原来的《自然》课件是按照特定的教学策略，对某一知识进行教学，它与教学目标密切相关，是编制者教育思想与教育方法的具体体现，一旦生成，不能再根据实际的教学设计进行修改；并且生成的《自然》课件使用于事先特定的教学目标和具体的教学情景，与教科书配套，紧扣教学大纲，按章节安排教学内容，具有完整性、固定性、特定性和封闭性。同时，《自然》课件的积极作用有目共睹，但制作繁琐、素材难觅、课件封闭和资源利用率低也同时暴露出来，使得大量的优秀《自然》课件不能活用。然而，积件思想，可实现两个学科间多媒体课件的有机整合。
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二、积件思想的简单介绍?
积件思想是目前比较活跃的一种探索之路。积件不同与课件，具有拆解和组合的灵活性，能让教师根据教学情况自由的组织课件，它用积木式的傻瓜工具代替烦琐的制作过程，用庞大的积件库，素材库解决素材难找的问题用可任意拆解组合开放课件代替传统的封闭课。
积件主要有两部分组成：积件库和组合工作平台。积件库包括多媒体教学资料库、微教学单元库、虚拟积件资料库、资料呈现方式和教学策略库五个部分。积件组合平台组合主要使用一些符合积件组合平台特性的课件制作软件。我们能改变的主要是积件库。
因为积件是针对课件的局限性而发展起来的新的教学软件模式和新的教材建设思想，它的主要特点是：
1、积件素材与教育思想、教学方法、学习理论之间的无关性
积件素材将教学信息资源与教学思想、教学方法、学习理论分离，成为教师和学生学习
的工具，因而适应任何类型的教师和学生，具有高度的灵活性和可重组性。将过去《自然》课件设计者从事的教学设计回归到《科学》教师自己的手中。教学设计和学习理论的运用，不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，真正做到以不变（积件）应万变（教学实际）。
2、积件素材与教材版本之间的无关性
积件素材是以知识点为分类线索，这样，无论教材课程体系如何变化，教材版本如何变
化，比如《自然》变成《科学》，积件素材都可被师生应用于当前教学活动中。
3、积件素材与学科教学之间的无关性
教学资源素材愈是基本的，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。例如，一
段下雨的素材（图片、动画、视频），语文教师可用来讲散文、古诗或作文意境；生物教师可用来讲生态；地理教师可插入气候的课程演示中；物理课可讲水的状态变化和落体运动。如果让学生来发表意见，则可以提出上百种创意，甚至教师和专家们也意想不到。
因此，《科学》积件素材在《自然》课件基础上，应选取最基本、事实性、过程性的内容，不进行更多地加工，以保持它的基元性。师生在教学过程中，可根据实际需要把素材进行组合，体现了可积性。
4、开放性和自繁殖性
积件的素材资源和策略资源，都是以基元方式入库，供教师重组使用，因而在任何时候，任何地方，任何教师（学生）都可以将最新的信息和自己的作品添加入库。只要确立了积件的信息标准、入库规范，积件在教学活动中就自然具有开放性、自繁殖性。
5、继承性与发展性
积件与课件的关系是继承与发展的关系。原《自然》课件适用于某一具体的教学情境，但经过适当加工（去除冗余部分，规范接口标准）后，就可纳入《科学》积件的微教学单元库，为其他教师重组使用；积件经某教师组合成为适当情境的内容，也就构成了一个“临时”的课件。课件与积件可以互相转化，互相组合、互相包容，二者在教学的应用中可以起到互相促进的作用。
6、技术标准规范性
为了实现积件的可重组性，积件的各类信息资源必须遵从当今世界主流标准和规范。文本的格式、图形的格式、声音的格式、动画的格式、视频的格式，Internet网络接口的格式都必须与世界主流应用软件一致，否则无法实现素材资料的组合。信息的分类、编码应有标准的、类似“中图法”图书分类的法则。此外，还应考虑到光电阅读、条码扫描系统、CD-ROM、VCD制式等多方面的因素，这需要在国家一级层次上确立法规性的标准。
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Flash作为多媒体课件制作的强大工具，在实现积件思想方面具有较大的优势，主要表现在以下两个方面，即具有强大的资料管理技术和组件技术。资料管理技术通过库面板(自定义和公共库)管理影片剪辑元件、按钮元件、图形元件和其它类型对象（包括图像、声音、视频等）。这些元件和对象可随时进行调用和编辑，具备重用性和共享性，资源利用率很高。
组件技术把动画和脚本代码封装在一起，用户通过参数接口就能很容易的使用组件。利用组件面板管理组件，利用属性面板和组件参数面板应用组件，具备较强的重用性和共享性，比如同一组件可在不同的课件中重复使用，通过不同的参数设置可以得到不同的应用效果，且组件可不断扩充。
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积件技术的一个重要组成部分是积件库。可以任意拆散和组合积件库中的积件，像搭积木
一样制作课件。在用Flash制作课件时，若有强大积件库支持，课件制作效率将大大提高，因此有必要组件积件库。
元件作为Flash中组建积件库的基本构成要素之一，是指可以重复利用的图形、动画或者按钮，它们被保存在库中，除了可以重复利用和大量制作外它还有助于减小影片文件的大小，在应用脚本制作影片时，一些元件（如按钮和影片剪辑元件）更是不可缺少的一部分。在制作《科学》课件的过程中可以把《自然》课件库面版的元件，从中拖放在《科学》课件的场景上，《科学》场景中形成的对象称作《自然》课件中元件的一个实例。如果库（如公用库）中的实例发生变化（比如对《自然》课件重新编辑），则《科学》种的元件实例也会随之变化。同时，《科学》课件中的实例也可以改变自己的个性，它的更改不会影响库（如原来《自然》课件）中的元件本身。储存元件的方式有两种：一种是在课件本身，即自定义的面板中，一种是在公用库面板中。Flash的这些技术为组建积件库创造了条件，这些技术和积件技术的思想十分接近，特别在资源的重用性、共享性以及利用数据库对资源进行管理等方面。
在制作《科学》课件时，想要什么素材，在积件库中都可以找到，这是组建积件库的目的。因此，在组建《科学》积件库时，需要积累大量的素材，这样才可以使积件库的功能越来越大。库面板中可以储存的对象类型有：位图图像、声音、视频和3种类型的元件对象。我们需要针对这些类型的资源进行搜集和制作。位图、声音、视频是从外部导入的文件，这些素材可以通过上网下载或从原来《自然》课件中提取图像、截取声音或捕获视频等方法进行搜集和制作。以及，从原来《自然》课件中分离、整理、还原和解析出大量的元件，将现有的课件或素材，存在库面板中，从而扩大库的功能和容量。
在Flash中设计《科学》课件时，对于同样的组件对象，在不同的情况下可以通过给定不同的参数值，来完成不同的功能，而且还可以通过组件的方法进一步控制组件对象，这样不仅能缩小输出课件的体积，还能减少整个工程的复杂度。在通常的编程中有代码的重用，而在Flash中通过组件技术实现了原来《自然》课件中动画的重用。组件的技术思想，特别是它的重用技术和课建设中的“积件”思想不谋而合。
积件库的开发在学校一级就可实现，一般由熟悉计算机应用软件的教师和学科教师一起合作就可以编制。在目前尚无国家级标准规范的情况下，各实验学校可尝试做一点小范围的积件库，这只需掌握文本类应用软件（如Word）、图形加工类软件（如Photoshop、Animator、3DS）、声音加工类软件（Wave Studio、Cakewalk）和一些实用工具软件即可，让教师在自己的教学中用PowePoint，Flash, Authorware等去组合运用素材库和微教学单元库，这对于体会积件在教学中运用的魅力，探索开发和运用积件的经验，是十分有益的。