【摘? 要】多媒体教学动画最主要的功能是模拟现象，设计时要根据教材内容确定教学目标，分析教学动画在使用环节中的形态，明确教学的要求，考虑学生认知事物的规律和生活经验，在与新技术的整合中表现出优于传统教学手段的功能。
【关键词】小学数学? 课堂需求? 教学动画的设计? 技术整合
随着社会和科学技术的发展，教育技术也正在以崭新的形态呈现在教育者眼前。各种制作软件也在教育这块领土上发挥着它们巨大的作用，但受技术因素影响，多数教育工作者只能够使用简单的工具软件制作简单的教学课件，同时带有强烈的个人色彩（仅仅针对自己的某一堂课），实用性和流通性都受到了很大的制约。因此，从技术与教育整合的角度开发多媒体教学动画是非常有必要的。
在开发产品的设计过程中，我们首先要认识课堂教学的实际需求：动画在表现知识上能够呈现什么现象，起到怎样的作用？人们之所以使用多媒体辅助教学，是因为它能够给学习者一种直观的模拟，一种过程的呈现，一种思维的引导，一种成功的体验。在刺激学生的视听感觉中加深学生的印象，在直观的表象观察中进行认识→比较→分析→验证，从而理解知识、掌握知识。制作多媒体教学动画并非简单的过程，它不仅需要对知识的重难点有明确的认识，而且还需要对于技术的表现形式有充分的了解；不仅要考虑多媒体教学动画的实用性，而且要考虑在教学中的实效性；不仅要正确把握课堂的教学目标，而且要分析动画在教学环节中使用的时间长度。只有弄清楚了这一系列问题，多媒体教学动画的制作才能做到有的放矢，运用中才能达到事半功倍的效果。
分析教材时，要根据准备设计动画的教学内容分析教学目标，设计教学环节，深入分析教材所选内容的主题情境所蕴含的思想，精心设计动画需要重点解决的问题。确定动画的表现形态时，要根据动画制作软件所具有的交互功能和教材提供的实例进行分析→比较→取舍。此外，还要考虑动画在教学中使用的环节，是否能够达到表现问题、分析问题和解决问题等教学目标。
根据小学数学螺旋上升的知识体系，以及学生认知事物的特点，我们要在教学中遵循由浅入深，由表及里，从简单到复杂的循序渐进原则。教学内容的不同，决定了教学目标的不同，教学要求也就有了认识、理解、掌握和熟练掌握的差异。通过对内容和形式的综合考虑，我们也就可以将多媒体辅助教学动画分成模拟呈现现象动画、模拟操作探究动画和知识的交互练习三类。
模拟呈现现象动画主要是演示某种现象或呈现变化过程，在课堂中的作用是让学生观察现象、认识过程。此类动画多以线性流程为主，如同观赏一个动漫短片，只是将变化过程显示在读者面前。至于动画所要解决的问题，既可以在画面中显示出来，也可以通过演示者的描述呈现。也有一部分需要用到简单的交互，但其目的只有一个：呈现直观现象。此类动画大多适合于教材相关知识的认知部分，主要适用于低学段教学。如：数字的认识、比较、看图列式、某种变化的过程或抽象的概念认识等。
模拟操作探究动画主要是通过操作过程中呈现的现象，针对具有发散性思维的问题进行设计。它具有强大的交互功能，能够在不同的操作现象中引导读者进行分析、比较、推理和判断，从而探索出动画中蕴涵的知识。此类动画往往能根据随机的操作进行探索，适合于认识相关知识的本质特征、探索具有类知识特点的规律或求证定理、定律等。如：计算的原理、定律，公式的推导，图形的特征，规律的探索等。
知识的交互练习是对新知识有了认识后进行巩固和深化，在教学中起到强化认识、增强记忆的作用。运用传统的教学手段，教师往往在一堂课中指导学生练习的时间是有限的，传统的纸质教材所提供的习题量有限，教师在准备教学时总是需要增加练习容量，在时间的分配上使得教学环节非常紧凑，不利于学生对知识的消化和反思运用，采用交互性的练习则可以轻松解决选题范围和时间安排中的矛盾，通过随机出题方式增加练习容量，借助判断功能及时反馈信息，用于课后练习也不必担心无题可练。对于枯燥的练习还可以借助游戏的方式增强趣味性。
多媒体动画的设计不仅是一个对系统知识的再认识过程，也是一个对于新技术的整合过程。建构主义学习理论是基于学习者在探索与发现、分析与验证、交流与讨论的过程中成为信息加工的主体、意义的主动建构者。因此在多媒体教学动画的设计上提倡多从模拟操作探究的角度考虑知识表现的形式和所能起到的作用。比如在学习圆的认识中，我们要解决这样一个小问题：圆的大小和位置与哪些因素有关？由于实物图形或教具在操作时，针对性不强，圆形变化的过程不能连贯，所以表现的效果也就不是很理想，不能做到显而易见。假如我们设计这样一个动画：一个显示一条半径的圆，拖动半径在圆心的端点时移动圆，拖动半径在圆周上的端点时线段长度变化，圆的大小随着变化。那么，教学时就能让学生很清楚地观察到：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。在提倡数学生活化的新课程改革中，我们更要注重通过生活现象和学生已有的知识经验建构知识。如学习24时计时法，学生对于昼夜的生活现象有足够深的认识，但对于怎样计时却没有与生活经验结合起来，掌握的知识还很抽象，因此我们可以设计出移动钟表指针时模拟日月交替出现的动画，同时对钟表进行改造，在黑夜出现时控制用24时计时方法表现，在反复的观察中比较出24时计时法与日常钟表的异同，这样不仅加强了与生活的联系，更重要的是通过生活现象掌握了知识。
多媒体教育技术的成熟为更好地实现教学目标提供了保障，多媒体教学动画以其具有知识表象的直观性、良好的交互性、信息多容量和及时的评价反馈等特点，使教育正在逐步走向科学化和现代化。
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