摘要：本文阐述了CAI课件局限性，提出课堂计算机辅助教学的新思维—积件。论述了积件的组成、优点和开发，最后简述了发展我国新一代课堂教学积件的意义。
关键词：计算机辅助教学、课件、积件。
计算机辅助教学有利于培养学生的创造能力，有利于充分发挥学生的个性特长，有利于增强学生的学习自信心，从而提高教学质量。但是随着课件开发在中小学广泛开展，计算机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分发挥计算机辅助教学的作用，没有实现预期的效果。在此略谈几点课堂计算机辅助教学的新思维—积件，与同行们探讨。
一、课件的困境
计算机辅助教学是以教学软件的运行来展开相应教学过程的，而课件（coursware）是为进行教学活动，采用计算机语言、写作系统或其它写作工具所产生的计算机软件以及相应的文档资料。从课件的指导思想和制作过程可以看到，由于课件是编制者按某一思路设计制成的前后连贯的有系统的软件，按照特定的教学策略教学某一学科知识，因而具有整体性、固定性、特定性、封闭性的特点。
优秀的课件能够按照某种学习理论和教学策略达到教学目的，在教师和学生的教学活动中起到一定的作用，但由于课件自身的基本特性，决定了在教学活动中使用范围很窄，受到很大局限。
无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，也只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况，人们都知道，教学有法，教无定法，世界上没有一个固定的教学模式。就我国学校教学的实际情况看，由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同，因而同一课件很难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中，即使参与开发设计课件的教师本人，随着时过境迁，面对不同的教学对象，也需要调整课件以适应当前新的情况。
实践证明，第一代教学辅助软件不利于教师和学生个性和创造性发挥，不适用于千变万化的教学中。所以课件应向一种更加灵活、适应于不同教师、不同教学环境的方向发展，即第二代教学软件——积件的方向发展。
二、积件（Integrable ware）
1、积件的思想
积件的思想可以追溯到中国古老的七巧板积木游戏和《周易》中的八卦观念，为数很少的七巧板和阴阳爻，配以丰富的组合方式就构成了无穷的变幻。
积件是从传统CAI课件的基础上发展出来的新型CAI。积件不是教学资源库和多媒体制作工具的简单相加，而是由师生根据需要自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与教学工作平台。积件是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它可以是一个问题的讲解、一实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾、一个场面的展示，一个物体的内部结构剖析等等。而教师的作用丝毫不受到影响，教师可以自由地选择上课所需的积件配合教学，积件犹如一种动态的教具，弥补了传统教学方式在直观、空间、动态等方面的不足，又克服了教师上课受软件走向支配的缺点。
2、积件的组成
积件由积件库和积件的组合平台构成。
（1）积件库
?积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。积件库包括以下五种类型：
①多媒体教学资料库。以知识点为基础组织素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、电视等多维信息的素材资源库。
②微教学单元库。为帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”和“微世界”。
③虚拟积件资源库。将网络上的资源作为积件库资源。
④资料呈现方式库。将多种多样的资料呈现方式进行归纳分类，设计成供教师容易调用与赋值的图标，形成教学资料呈现方式库。
⑤教与学策略库。将不同的策略方式设计成可填充重组的框架，以简单明了的图标表示，让教师在教学中根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和教学策略方式相结合。
（2）积件组合平台。积件组合平台是供教师和学生使用来组合积件库并最终用于教学使用的软件环境。我们根据积件平台软件无需程序设计；方便地组合积件库各类多媒体资源；面向普通中小学教师，易学易用的特点向教师介绍并推出以网络浏览器和网页编辑工具为基础，配合 Authorware 、 PowerPoint 、金海航的积件组合平台。以网络浏览器和网页编辑工具为基础的好处是，师生运用积件平台对某一知识点的处理可以快速在网上发布，迅速得到共享。
3、积件的优点。
积件是针对课件的局限性而发展起来的新的教学软件模式和新的教材建设思想，它的主要优点是：
（1）开发的开放性
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教师可以根据不同的知识点，开发出不同的课件，也可以根据相同的知识点，开发出不同的积件。而且，只要会开发或设计课件的教师都可以参与。不仅本校的教师，其它学校的教师通过联网，也可以参与开发。许许多多的积件资源可以组成积件库，它是众多教师的智慧结晶。
（2）使用的灵活性
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教师上课前，根据教学需要可以从本校或其它积件中进行检索，查到本课中相关知识点和积件，先选择出最符合自己教学要求的积件。然后，再进行下一步，你可以用三种使用方法：第一，你可以不加任何改动直接像使用投影片一样，把积件运用于教学过程中；第二，你可以把本课中几个知识点的积件进行自由组合，开发一个适合自己使用的课件；第三，在积件自由组合的基础上，再增添少量自己设计的内容，在较短的时间内形成一个更实用价值的课件。大量的积件资源为教师提供了全所未有的自由选择，灵活运用的机会，从而更好地为课堂教学服务。
（3）资源的共享性
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现在的中小学大多使用国家教委或省教委指定的统一教材，这为开发积件提供了一个良好的外部环境。因为教材统一，那么，各单元各课的重要知识点也应是统一的。所以，根据各知识点开发出来的积件，在主要教学思想、所要达到的目标等方面也应是统一的，可以相互通用。正因为如此，教师不仅可以使用本校的积件库，还可以通用联网，共享其它学校的积件库。随着互联网在中国的广泛的建立，将为教育开辟一块更广阔的天地。
4、积件的开发
积件的开发分为积件库和积件组合平台两部分的开发，其中组合平台涉及到底层软件的设计开发，需由有实力的软件公司和编程专家来实现，开发难度较大。微教学单元库最适合教师开发,因为只有教师才熟悉教学中的重点、难点，知道哪些教学内容需要使用计算机教学。正确选择适合计算机辅助教学的内容十分重要。积件库的开发在学校一级就可实现，一般由熟悉计算机应用软件的教师和学科教师在一起合作就可以编制。
积件库素材资源的来源大致可以分为三部分：
一、是现有的数字化的资源，包括现有的优秀MCAI课件、Internet教育资源站点和其它软件素材。我们可以通过筛选、整理及一些软件进行处理，把他们还原成可以再使用的独立积件，归入我们的积件库。
二、是还未数字化处理的现有的文本、图形资料和现有的声音、录像媒体资料。我们可以通过一定的途径使其数字化，归入我们的积件库。图片的数字化我们可以使用扫描仪；书本文字的数字化方法比较多，我们可以通过输入法输入，也可使用OCR实现；声音的数字化，建议将非数字信号线性输入计算机，通过录音软件录制成波形声音文件；用视频捕捉卡可以将录像资料转换成数字化的mpg或avi格式视频文件。
三、是我们平时开发的一些积件。我们平时也要积累一些素材或微教学单元，如用3D Studio MAX、Animator Studio、flash等软件制作的动画文件，用Corel DRAW、Phtoshop等编辑制作的图片文件，用Premiere等编辑制作的视频文件，用MIDI软件编辑制作的MIDI文件，用数码相机拍摄的素材照片，用Authorware或其他软件开发的单个生字教学模块等都可以归入我们的积件库。
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总之，积件的使用大大拓宽了课堂教学的空间，对一个问题的讨论可以从多视角，多种方式，大大丰富了原有的教学手段，特别是对学生创新能力的培养有很大的帮助。而积件库中丰富的素材，为课堂教学提供了多样化的选择空间，使教学过程更符合教学本身的规律发展。积件的应用，不仅活跃了课堂的气氛，开发了学生的思维，更重要的是更新了教学的理念，使教学过程回到了它本应遵循的轨道。积件这一新兴事物以其自身的明显优势，在这个提倡教育现代化的今天，必将为教育改革注入新的活力，为全国的教育事业锦上添花。
参考文献：
1、《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》 黎加厚
2、《浅谈用积件开发中小学音乐教学软件》 李于
3、《坐等“积件”还是自制“课件”--由中学物理CAI现状引起的话题》邵泽义
4、《试论积件思想与中小学课件开发》黄伟
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